教書育人是大學永恒的使命，也是伟德betvlctor网页版人力資源管理系王衛老師的職業定位與理想追求。庚子之春，病毒肆虐神州，一場沒有硝煙的疫情防控阻擊戰，讓我們真正懂得了什麼是勇敢、什麼是責任、什麼是擔當，同時也打亂了新學期的教學計劃。擁有六年教齡的王衛老師雖然算不上“老”教師，但對于教學卻總有着自己的想法。“在線教學以網絡為平台，我和學生分别在電腦的兩端，我拿什麼留住我的學生？”這是王衛老師在收到線上開學的第一時間的思考。

王衛副教授在開展線上教學

在收到線上開學的第一時間，王衛老師就着手準備在線教學課程。準備網絡授課所需要的麥克風與數位闆等輔助器材、完善線上教學資源、針對課程特點選擇合适的課程平台、組織學生測試平台等工作有條不紊的進行。線下課堂中的王衛老師風趣幽默，喜歡互動，而到了線上一切可能不一樣了，更多的時間，善于思考的他常常在想：線上教學與線下教學對于學生的感受有什麼不一樣？學生會喜歡什麼樣的線上課堂？在非實體課堂上如何管理課堂？更關鍵的是，如何将學生留在我的課堂？

課前——做好“編劇”，用好的“劇本”留住學生

在王衛老師眼中，如果把一門課比作一部電視劇，那麼課程設計就是“編劇”，而不同課程的課程設計也必然不應相同。例如，《管理技能開發》尚無網上教學視頻，課程組選擇“超星平台”，分工合作錄制視頻。王衛老師為确保音頻最佳效果，一次次反複錄制和觀看視頻，在最短的時間内保證了最優的視頻質量。針對課程内容将整體課程整合為多個主題模塊，确保每個主題模塊下的每次課程也相對獨立與完整，課程之間的邏輯梳理與層層遞進，保證了學生學習體驗的完整性。為了能夠滿足教學效果與學生需求，王衛老師反複對比騰訊會議、釘釘、ZOOM等多個平台選擇，最終選擇了以ZOOM為主的直播平台。

《管理技能開發》在線課程模塊

課中——做好“導演”，用好的“表演”留住學生

即使有了好的劇本，也需要優秀的“導演”與敬業的“演員”，雖說在線課堂是學生觀看老師的“表演”，但在王衛老師看來，老師在其中并不是充當“演員”的角色，而是要做好“導演”，讓學生參與課堂，以學生為主體扮演好“演員”角色。王衛老師為保證教學質量，多個終端并行保證教學順利推行。“筆記本+外接屏幕”保證投屏與平台可同時觀看，“麥克風”保證直播語音更加清晰，“數位闆”用于保證闆書直播的效果；“手機”用于實時關注微信群動态……為了能夠保證學生課堂注意力，王衛老師突擊學習了在線教學成熟案例與在線教學相關文獻，發現研究表明大學生這個年齡段集中注意力的時間一般在20-30分鐘，因此，錄制的視頻多數以10分鐘左右為标準，而且采用在線翻轉課堂的片段化和碎片化的學習方式可能更符合學生注意力的特點。王衛老師根據課程内容選擇合适的直播形式，通過直播分享屏幕方式講解，充分結合内容特點與學生學習狀态反饋，有針對性地選擇了WORD直播、PPT直播或闆書直播等多種形式，教學過程觀看視頻、直播講解、讨論穿插進行。

采用闆書直播并實時反饋學生學習狀态

課後——做好“後期”，用好的“懸念”留住學生

為了保證課前、課中和課後學生學習的連貫性，王衛老師所留的課後作業往往具有挑戰性和激勵性。例如，案例觀點作業限定時間通過微信群拍照上傳，後面上傳的學生需要仔細閱讀前面學生的觀點，補充作答，鞏固課堂内容并督促學生課外自主學習。在線教學雖一定程度上改變了傳統教學方式，同時也對教師的教學帶來了一定的難度，但對于王衛老師而言，“以學生為中心、以成果為導向”的教學理念并未改變，多手段多平台協同推進更加強化了在線授課效果。

微信群中的課後互動

這就是王衛老師日常在線教學的一個縮影。王衛老師目前是伟德betvlctor网页版人力資源管理副教授、碩士生導師。雖然六年的教齡并不長，六年來的踏踏實實與勤勤肯肯也讓王衛老師在科研與教學方面均取得了一些成果。科研方面，主持了教育部人文社科等四項省部級課題并發表多篇論文；教學方面，曾獲黑龍江省高校第四屆青年教師教學競賽（文科組）三等獎、第六屆黑龍江省高校青年教師多媒體課件三等獎等。2020年春季學期主要講授的《管理技能開發》就是王衛老師獲得黑龍江省高校第四屆青年教師教學競賽獎的主講課程，正是經曆了參賽過程一次次提升與完善，《管理技能開發》從曾經的闆書課發展為多媒體與闆書相結合，為如今的線上教學奠定了堅實的基礎。

教育是一種文化的傳承，教師則是這文化傳承的使者。王衛老師不但重視知識的傳承，更加重視人生觀、世界觀和價值觀的确立，在他的課堂上，給學生的并不是句号，而更多的是問号。他的理想課堂不是帶領學生尋找既定的标準答案，而是希望能夠帶領學生尋找多種答案，尋找多種可能。當然，他最喜歡聽到和看到的，還是在一門課結束後或者某一天收到學生的微信：“你之後還會給我們上什麼課？”“希望畢業了還能有機會回母校再蹭你的課。”這一刻，他感覺，他真的留住了他的學生。